为进一步深化初中数学课程改革，2018年4月11日上午，温江区永盛学校举办了“学为中心”之“三清课堂”实践研究活动，活动由温江区数学研训员陈怀炳老师主持。来自全区的七年级数学教师参加了本次研讨活动。
我校向丽老师和金马学校的李婷婷老师针对课题《探索直线平行的条件（1）》进行同课异构。并结合目前的“学历案”进行了一种尝试。课堂紧紧围绕“学为中心”，以“自学”、“互学”、“群学”的学习模式进行。
向丽老师的课堂，学生经历课前自学、小组优化问题、小组对学、同学展示、运用拓展等活动，充分展示了永盛学校数学组教学主张“问题引领，评价驱动”。在探究同位角定义的时候，向丽老师采用了学具辅助，让学生更直观的感受同位角，发散学生的思维，调动学生的积极性，体现了学生的主体作用。金马学校李婷婷老师借助微课视频、几何画板更直观的辅助教学。整个课堂以自学、合学、群学的形式进行，过程体现了“学为中心”，非常注重学生核心素养的培养。
两节课后，两位老师就自己课堂的教学就设计意图及课堂生成等方面进行反思。所有听课老师对两节课分别从学习过程、学生评价、核心素养的培养等方面，对于这两堂课给予了客观的评价，并提出了自己不同的看法与建议。
最后，陈怀炳老师对“学为中心”之“三清课堂”实践研究提出以下几点建议：1.“学”在先——不是简单地一开始先安排自学，而是优先考虑“学方”的需要，以学来定教。教师让位于学生，把学习经历还给学生。2. “教”在后——也不是一定要等学生自学过后教师才可以讲，教师也可以一开始就讲。当学生独立学习有困难时，老师随时可以介入讲，以实现“破冰”之目的，引导学习、维持学习和深化学习。3. “评”在中——将评价贯穿课堂教学的全过程之中，包括课中评、课后评，随学随评，随教随评，学会了（定一个人数标准）再接着往下学，彻底摆脱“走教案”。
我校将继续围绕以“学为中心”开展好课堂教学实践活动，培养学生的核心素养，提高课堂教育教学质量。
